La importancia de la relación: Educación-Comunicación, obviamente se da entre el profesor y el alumno. De esta relación depende en gran medida que exista éxito en el proceso de enseñanza aprendizaje. El alumno debe encontrarse en un clima emocional, bastante aceptable, para que exista éxito en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En los últimos años, se ha desatado una ola de medios de comunicación electrónicos, y hay que reconocer que algunos de ellos de gran importancia para la sociedad. Sin embargo, esta tecnología desde mi perspectiva no esta correctamente bien empleada, ya que los medios de comunicación se deben ver como un medio y no como un fin. Tal es el uso de estos, que se ha abusado de esta tecnología. El artículo menciona: “toda tecnología inventada y exteriorizada por el hombre tiene el poder de entumecer la conciencia humana durante el período de su primera interiorización”.
Para que exista ese proceso de comunicación en el aula escolar, se debe de cumplir con todos los elementos: fuente-mensaje-medio-destino y retroalimentación. Esta, es quizá la más importante dentro de este proceso, ya que permite al emisor conocer como se están interpretando sus mensajes verbales, y es bidireccional. En la comunicación se pueden emplear diversos tipos de signos.
Son importantes los roles de cada uno de los elementos dentro del proceso, para que se de una buena comunicación o al menos las condiciones sean las optimas. Como por ejemplo, en la escuela tradicional, el receptor envía mensajes a sus receptores y estos mensajes no tienen retorno. Hay que recordar, que en este tipo de escuela los alumnos eran vistos como receptores pasivos, y solo se limitaban a escuchar y obedecer, en la actualidad esta concepción se ha modificado y se emplea la Comunicación Horizontal.
Dentro del proceso de comunicación también son importantes otros aspectos como: los gestos, las miradas, etc., es decir, los comportamientos no verbales. Pero no solamente son estos aspectos, lo que se necesita para que se efectúe la comunicación, es elemental que exista un trabajo de mediación que lo puede llevar el profesor, alumno-alumno. En esa idea, los docentes son esencialmente comunicadores problematizadores y no informadores de un saber científico y socialmente establecido.
Los nuevos medios de comunicación nos pueden ser de gran utilidad si sabemos manejar y seleccionar la información.
En lo particular, esta lectura me ha esclarecido como se da la relación: Comunicación-Educación y la importancia de esta, en el proceso de enseñanza aprendizaje de comunicación en el aula escolar. De cómo le podemos sacar provecho a las nuevas tecnologías siempre y cuando utilicemos las adecuadas, cada una de ellas lleva nuestra esencia, como profesor.
La ruta que debe de seguir una buena comunicación y la mediación por parte nuestra en este proceso.
domingo, 8 de febrero de 2009
domingo, 1 de febrero de 2009
El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Desde mi perspectiva son triviales, ya que el alumno solo registra la información que a el le parece interesante o significativa, lo demás lo deshecha. Como el ejemplo, que nos menciona el artículo del joven que se memoriza el teléfono de una jovencita que le interesa. Obviamente, el aprendizaje no es medible ni se puede observar con una serie de preguntas basadas en los contenidos propuestos por la institución. Quiza si se desea medir entonces es necesario, recurrir a las evaluaciones y de esta forma quizá se pudiera obtener cierta información, hay que recordar también que desde el punto de vista pedagógico un examen es antipedagógico, ya que una caluificación no es significativa del aprendizaje.
Gracias por visitar mi Blog
Yola
Desde mi perspectiva son triviales, ya que el alumno solo registra la información que a el le parece interesante o significativa, lo demás lo deshecha. Como el ejemplo, que nos menciona el artículo del joven que se memoriza el teléfono de una jovencita que le interesa. Obviamente, el aprendizaje no es medible ni se puede observar con una serie de preguntas basadas en los contenidos propuestos por la institución. Quiza si se desea medir entonces es necesario, recurrir a las evaluaciones y de esta forma quizá se pudiera obtener cierta información, hay que recordar también que desde el punto de vista pedagógico un examen es antipedagógico, ya que una caluificación no es significativa del aprendizaje.
Gracias por visitar mi Blog
Yola
" CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE "
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por que?
Actualmente me encuentro cursando un taller que tiene que ver con el modelo de Competencias, ahí una de las profesoras vertió un comentario cuando se le cuestionó sobre esta nueva tendencia, a lo que ella respondió: “ llevo en la docencia aproximadamente 17 años, tiempo en el cual se ha trabajado siempre, como ahora me lo están exigiendo; para mi, no hay cambio alguno, las competencias están relacionadas con muchas de las estrategias y técnicas que aplicamos hasta hace poco menos de un año (refiriéndose al modelo constructivista)”. El anterior comentario me resulta muy apropiado para iniciar este escrito.
Analizando el cuadro de Marques, considero que la concepción que mas se parece al de las competencias es el del constructivismo, sin embargo, también presenta las similitudes entre otros pensamientos. Por citar algunas de las similitudes:
Conductismo (Intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos)
○ Enseñanza programada
C5. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Procesamiento de la información
○ Captación y filtro
○ Influida por los estudios cibernéticos
C5. Maneja el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Aprendizaje por descubrimiento
○ Experimentación directa
○ Aprendizaje por penetración comprensiva; Aprendizaje por penetración comprensiva
○ Práctica la inducción
C5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
C5. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Aprendizaje significativo
○ Funcionalidad de los aprendizajes
C7. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
C9. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad
Psicología cognitivista
○ El aprendizaje es un proceso activo
C1. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida
Constructivismo
○ Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio
○ Reconstrucción de los esquemas de conocimiento
C3. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
C4. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue.
C1.Admistra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas
C5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Socio-constructivismo
○ Importancia de la interacción social.
○ Aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado.
C4. Se comunica en un segunda lengua en situaciones cotidianas
C9. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar social y el interés general de la sociedad.
Actúa de manera prepositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
C10. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y6 de tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
Después del análisis y a modo de conclusión, los modelos psicopedagógicos han aportado sus ideas fundamentales, para la creación de la concepción de la educación basada en las competencias. Hay que recordar, que estos modelos fueron creados en países distintos al nuestro y que por supuesto presentan diferentes contextos sociales, y que muchas de estas teorías se adquieren como modismos por el gobierno.
Actualmente me encuentro cursando un taller que tiene que ver con el modelo de Competencias, ahí una de las profesoras vertió un comentario cuando se le cuestionó sobre esta nueva tendencia, a lo que ella respondió: “ llevo en la docencia aproximadamente 17 años, tiempo en el cual se ha trabajado siempre, como ahora me lo están exigiendo; para mi, no hay cambio alguno, las competencias están relacionadas con muchas de las estrategias y técnicas que aplicamos hasta hace poco menos de un año (refiriéndose al modelo constructivista)”. El anterior comentario me resulta muy apropiado para iniciar este escrito.
Analizando el cuadro de Marques, considero que la concepción que mas se parece al de las competencias es el del constructivismo, sin embargo, también presenta las similitudes entre otros pensamientos. Por citar algunas de las similitudes:
Conductismo (Intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos)
○ Enseñanza programada
C5. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Procesamiento de la información
○ Captación y filtro
○ Influida por los estudios cibernéticos
C5. Maneja el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Aprendizaje por descubrimiento
○ Experimentación directa
○ Aprendizaje por penetración comprensiva; Aprendizaje por penetración comprensiva
○ Práctica la inducción
C5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
C5. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Aprendizaje significativo
○ Funcionalidad de los aprendizajes
C7. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
C9. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad
Psicología cognitivista
○ El aprendizaje es un proceso activo
C1. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida
Constructivismo
○ Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio
○ Reconstrucción de los esquemas de conocimiento
C3. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
C4. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue.
C1.Admistra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas
C5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Socio-constructivismo
○ Importancia de la interacción social.
○ Aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado.
C4. Se comunica en un segunda lengua en situaciones cotidianas
C9. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar social y el interés general de la sociedad.
Actúa de manera prepositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
C10. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y6 de tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
Después del análisis y a modo de conclusión, los modelos psicopedagógicos han aportado sus ideas fundamentales, para la creación de la concepción de la educación basada en las competencias. Hay que recordar, que estos modelos fueron creados en países distintos al nuestro y que por supuesto presentan diferentes contextos sociales, y que muchas de estas teorías se adquieren como modismos por el gobierno.
sábado, 10 de enero de 2009
El entorno
El plantel 10 “Aeropuerto” del Colegio de Bachilleres se encuentra ubicado al oriente de la Ciudad de México, justo a las afueras de una de las terminales más concurridas de la red del metro: estación Pantitlan. Las colonias vecinas son por mencionar algunas: la Pantitlan, la Aviación Civil, y todas las cercanas del estado de México municipio de Netzahualcóyotl, casi todas ellas con un nivel cultural muy bajo. Cercano a nosotros se encuentra el Aeropuerto de Cd. De México, y toda su infraestructura y mundo de personas que giran en torno a el. Si a esto le aunamos, que la zona es una terminal donde confluyen diversas redes de rutas de transporte público, hace de nuestro entorno un conflicto total, en donde circula todo tipo de personas.
Nuestros estudiantes se encuentran con esta convivencia día a día, además no hay que olvidar, la lucha por el poder de los diversos grupos de porros que se encuentran en las cercanías de la escuela y que se postran fuera de la escuela para delimitar su terreno.
Todo este contorno social, ha repercutido enormemente en nuestros estudiantes, ya que son victimas de drogadicción, violencia, violaciones sexuales a alumnas, robos, etc. Es por ello que el la delegación nuestro plantel y su cercanía con el paradero del metro han hecho de este, un lugar de zona roja dentro de los limites de la delegación. Por lo que no es desconocido, la forma en que se comunican los estudiantes ya sea para delimitar su espacio o terreno o para reconocer el de mayor jerarquía. Cuando esto ocurre a través del sociograma podremos identificar al alumno o alumnos que nos podrían ser útiles en nuestra clase y apoyarnos en ellos para tener mejor control entre sus compañeros. Así los profesores debemos de representarles confianza para nuestra relación sea de empatía.
Nuestros estudiantes se encuentran con esta convivencia día a día, además no hay que olvidar, la lucha por el poder de los diversos grupos de porros que se encuentran en las cercanías de la escuela y que se postran fuera de la escuela para delimitar su terreno.
Todo este contorno social, ha repercutido enormemente en nuestros estudiantes, ya que son victimas de drogadicción, violencia, violaciones sexuales a alumnas, robos, etc. Es por ello que el la delegación nuestro plantel y su cercanía con el paradero del metro han hecho de este, un lugar de zona roja dentro de los limites de la delegación. Por lo que no es desconocido, la forma en que se comunican los estudiantes ya sea para delimitar su espacio o terreno o para reconocer el de mayor jerarquía. Cuando esto ocurre a través del sociograma podremos identificar al alumno o alumnos que nos podrían ser útiles en nuestra clase y apoyarnos en ellos para tener mejor control entre sus compañeros. Así los profesores debemos de representarles confianza para nuestra relación sea de empatía.
ESTA SOY YO
Esta soy yo
Mi nombre es Yolanda Bedolla Godínez, soy originaria del Distrito Federal. Bióloga de formación egresada de la Universidad Autónoma Metropolitana, unidad Iztapalapa. He laborado dentro del gobierno local dentro de la DGSU, como Jefa del Mantenimiento de las Áreas Verdes de la Zona Poniente, combinando esta actividad con la docencia dentro del Colegio, sin embargo, el nacimiento de mi único hijo me obligo a retirarme por completo de esta función y buscar otras oportunidades dentro de la docencia. Ahora estoy de tiempo completo en la docencia que me apasiona y llena completamente. Soy muy feliz dentro de un grupo, siento que me muevo como pez en el agua, ahora se que es lo mío y disfruto enormemente.
Quizá mis alumnos de repente me ven como una enemiga vencer, con el paso del tiempo entienden que solo deseo que sean buenos alumnos y que mi único interés es el que aprendan para ser excelentes profesionistas.
Bien, esta soy yo.
Mi nombre es Yolanda Bedolla Godínez, soy originaria del Distrito Federal. Bióloga de formación egresada de la Universidad Autónoma Metropolitana, unidad Iztapalapa. He laborado dentro del gobierno local dentro de la DGSU, como Jefa del Mantenimiento de las Áreas Verdes de la Zona Poniente, combinando esta actividad con la docencia dentro del Colegio, sin embargo, el nacimiento de mi único hijo me obligo a retirarme por completo de esta función y buscar otras oportunidades dentro de la docencia. Ahora estoy de tiempo completo en la docencia que me apasiona y llena completamente. Soy muy feliz dentro de un grupo, siento que me muevo como pez en el agua, ahora se que es lo mío y disfruto enormemente.
Quizá mis alumnos de repente me ven como una enemiga vencer, con el paso del tiempo entienden que solo deseo que sean buenos alumnos y que mi único interés es el que aprendan para ser excelentes profesionistas.
Bien, esta soy yo.
domingo, 7 de diciembre de 2008
La aventura de ser maestro (mi nueva visión)
Al leer el artículo de José M. Esteve, en su obra “La aventura de ser maestro”, inevitablemente reflexiono y me logró ubicar (según el autor) en lo que el denomina como un profesor de secundaria, sinceramente, mi finalidad no era la de ser profesor era más bien el de encontrar un lugar en la investigación y ciencia (el sueño de un 99% de casi todos los biólogos) para así realizarme profesionalmente según yo. Obvio, que esto no se logro, pero alcance otros objetivos muy significativos en mi vida profesional. Más tarde, me dedique a la docencia y bueno me enseñe a ser profesor quizá por error.
Pero desde el primer momento en que estuve frente a un grupo, comprendí lo importante que sería para mi esta nueva profesión, tengo claro que el ser docente implica una gran responsabilidad, hay que prepararse día a día y actuar con humildad frente a nuestros alumnos (quizá esto se lo debo a mis profesores de la universidad, ya que ellos dejaron la semilla dentro de mi; en ellos siempre vi profesionalismo y responsabilidad, atributos que hoy como docente me caracterizan). Es por esto que se, que de nosotros depende en mucha medida que nuestros estudiantes quieran seguir nuestros pasos y estudiar nuestra misma carrera (en el mejor de los casos) o alguna otra.
Siempre procuro que se interesen en mis clases, que las vean atractivas para se les hagan menos tediosas, logrando de esta forma engancharlos y obtener clases muy participativas. Siempre me dirijo a ellos de una forma respetuosa, para que sea reciproca esta situación.
Hoy disfruto que mis ex alumnos, me manden mensajes, me saluden donde quiera que me vean y siempre veo en ellos, esa mirada de respeto y agradecimiento que me hace sentirme como un pavorreal, y esto.... no lo cambio por nada (aunque el sueldo no lo refleje).
En conclusión, me encanta ser maestro lo disfruto día a día en el salón de clases. Ahora se que es mi pasión y también se que debo prepararme, para que ellos siempre, siempre te vean con admiración.
Los alumnos son personas hambrientas de conocimientos, si se les ofrece un manjar sencillo pero apetitoso ellos se lo acabarán y te lo agradecerán eternamente.
Pero desde el primer momento en que estuve frente a un grupo, comprendí lo importante que sería para mi esta nueva profesión, tengo claro que el ser docente implica una gran responsabilidad, hay que prepararse día a día y actuar con humildad frente a nuestros alumnos (quizá esto se lo debo a mis profesores de la universidad, ya que ellos dejaron la semilla dentro de mi; en ellos siempre vi profesionalismo y responsabilidad, atributos que hoy como docente me caracterizan). Es por esto que se, que de nosotros depende en mucha medida que nuestros estudiantes quieran seguir nuestros pasos y estudiar nuestra misma carrera (en el mejor de los casos) o alguna otra.
Siempre procuro que se interesen en mis clases, que las vean atractivas para se les hagan menos tediosas, logrando de esta forma engancharlos y obtener clases muy participativas. Siempre me dirijo a ellos de una forma respetuosa, para que sea reciproca esta situación.
Hoy disfruto que mis ex alumnos, me manden mensajes, me saluden donde quiera que me vean y siempre veo en ellos, esa mirada de respeto y agradecimiento que me hace sentirme como un pavorreal, y esto.... no lo cambio por nada (aunque el sueldo no lo refleje).
En conclusión, me encanta ser maestro lo disfruto día a día en el salón de clases. Ahora se que es mi pasión y también se que debo prepararme, para que ellos siempre, siempre te vean con admiración.
Los alumnos son personas hambrientas de conocimientos, si se les ofrece un manjar sencillo pero apetitoso ellos se lo acabarán y te lo agradecerán eternamente.
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