La importancia de la relación: Educación-Comunicación, obviamente se da entre el profesor y el alumno. De esta relación depende en gran medida que exista éxito en el proceso de enseñanza aprendizaje. El alumno debe encontrarse en un clima emocional, bastante aceptable, para que exista éxito en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En los últimos años, se ha desatado una ola de medios de comunicación electrónicos, y hay que reconocer que algunos de ellos de gran importancia para la sociedad. Sin embargo, esta tecnología desde mi perspectiva no esta correctamente bien empleada, ya que los medios de comunicación se deben ver como un medio y no como un fin. Tal es el uso de estos, que se ha abusado de esta tecnología. El artículo menciona: “toda tecnología inventada y exteriorizada por el hombre tiene el poder de entumecer la conciencia humana durante el período de su primera interiorización”.
Para que exista ese proceso de comunicación en el aula escolar, se debe de cumplir con todos los elementos: fuente-mensaje-medio-destino y retroalimentación. Esta, es quizá la más importante dentro de este proceso, ya que permite al emisor conocer como se están interpretando sus mensajes verbales, y es bidireccional. En la comunicación se pueden emplear diversos tipos de signos.
Son importantes los roles de cada uno de los elementos dentro del proceso, para que se de una buena comunicación o al menos las condiciones sean las optimas. Como por ejemplo, en la escuela tradicional, el receptor envía mensajes a sus receptores y estos mensajes no tienen retorno. Hay que recordar, que en este tipo de escuela los alumnos eran vistos como receptores pasivos, y solo se limitaban a escuchar y obedecer, en la actualidad esta concepción se ha modificado y se emplea la Comunicación Horizontal.
Dentro del proceso de comunicación también son importantes otros aspectos como: los gestos, las miradas, etc., es decir, los comportamientos no verbales. Pero no solamente son estos aspectos, lo que se necesita para que se efectúe la comunicación, es elemental que exista un trabajo de mediación que lo puede llevar el profesor, alumno-alumno. En esa idea, los docentes son esencialmente comunicadores problematizadores y no informadores de un saber científico y socialmente establecido.
Los nuevos medios de comunicación nos pueden ser de gran utilidad si sabemos manejar y seleccionar la información.
En lo particular, esta lectura me ha esclarecido como se da la relación: Comunicación-Educación y la importancia de esta, en el proceso de enseñanza aprendizaje de comunicación en el aula escolar. De cómo le podemos sacar provecho a las nuevas tecnologías siempre y cuando utilicemos las adecuadas, cada una de ellas lleva nuestra esencia, como profesor.
La ruta que debe de seguir una buena comunicación y la mediación por parte nuestra en este proceso.
domingo, 8 de febrero de 2009
domingo, 1 de febrero de 2009
El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Desde mi perspectiva son triviales, ya que el alumno solo registra la información que a el le parece interesante o significativa, lo demás lo deshecha. Como el ejemplo, que nos menciona el artículo del joven que se memoriza el teléfono de una jovencita que le interesa. Obviamente, el aprendizaje no es medible ni se puede observar con una serie de preguntas basadas en los contenidos propuestos por la institución. Quiza si se desea medir entonces es necesario, recurrir a las evaluaciones y de esta forma quizá se pudiera obtener cierta información, hay que recordar también que desde el punto de vista pedagógico un examen es antipedagógico, ya que una caluificación no es significativa del aprendizaje.
Gracias por visitar mi Blog
Yola
Desde mi perspectiva son triviales, ya que el alumno solo registra la información que a el le parece interesante o significativa, lo demás lo deshecha. Como el ejemplo, que nos menciona el artículo del joven que se memoriza el teléfono de una jovencita que le interesa. Obviamente, el aprendizaje no es medible ni se puede observar con una serie de preguntas basadas en los contenidos propuestos por la institución. Quiza si se desea medir entonces es necesario, recurrir a las evaluaciones y de esta forma quizá se pudiera obtener cierta información, hay que recordar también que desde el punto de vista pedagógico un examen es antipedagógico, ya que una caluificación no es significativa del aprendizaje.
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Yola
" CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE "
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por que?
Actualmente me encuentro cursando un taller que tiene que ver con el modelo de Competencias, ahí una de las profesoras vertió un comentario cuando se le cuestionó sobre esta nueva tendencia, a lo que ella respondió: “ llevo en la docencia aproximadamente 17 años, tiempo en el cual se ha trabajado siempre, como ahora me lo están exigiendo; para mi, no hay cambio alguno, las competencias están relacionadas con muchas de las estrategias y técnicas que aplicamos hasta hace poco menos de un año (refiriéndose al modelo constructivista)”. El anterior comentario me resulta muy apropiado para iniciar este escrito.
Analizando el cuadro de Marques, considero que la concepción que mas se parece al de las competencias es el del constructivismo, sin embargo, también presenta las similitudes entre otros pensamientos. Por citar algunas de las similitudes:
Conductismo (Intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos)
○ Enseñanza programada
C5. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Procesamiento de la información
○ Captación y filtro
○ Influida por los estudios cibernéticos
C5. Maneja el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Aprendizaje por descubrimiento
○ Experimentación directa
○ Aprendizaje por penetración comprensiva; Aprendizaje por penetración comprensiva
○ Práctica la inducción
C5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
C5. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Aprendizaje significativo
○ Funcionalidad de los aprendizajes
C7. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
C9. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad
Psicología cognitivista
○ El aprendizaje es un proceso activo
C1. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida
Constructivismo
○ Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio
○ Reconstrucción de los esquemas de conocimiento
C3. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
C4. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue.
C1.Admistra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas
C5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Socio-constructivismo
○ Importancia de la interacción social.
○ Aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado.
C4. Se comunica en un segunda lengua en situaciones cotidianas
C9. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar social y el interés general de la sociedad.
Actúa de manera prepositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
C10. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y6 de tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
Después del análisis y a modo de conclusión, los modelos psicopedagógicos han aportado sus ideas fundamentales, para la creación de la concepción de la educación basada en las competencias. Hay que recordar, que estos modelos fueron creados en países distintos al nuestro y que por supuesto presentan diferentes contextos sociales, y que muchas de estas teorías se adquieren como modismos por el gobierno.
Actualmente me encuentro cursando un taller que tiene que ver con el modelo de Competencias, ahí una de las profesoras vertió un comentario cuando se le cuestionó sobre esta nueva tendencia, a lo que ella respondió: “ llevo en la docencia aproximadamente 17 años, tiempo en el cual se ha trabajado siempre, como ahora me lo están exigiendo; para mi, no hay cambio alguno, las competencias están relacionadas con muchas de las estrategias y técnicas que aplicamos hasta hace poco menos de un año (refiriéndose al modelo constructivista)”. El anterior comentario me resulta muy apropiado para iniciar este escrito.
Analizando el cuadro de Marques, considero que la concepción que mas se parece al de las competencias es el del constructivismo, sin embargo, también presenta las similitudes entre otros pensamientos. Por citar algunas de las similitudes:
Conductismo (Intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos)
○ Enseñanza programada
C5. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Procesamiento de la información
○ Captación y filtro
○ Influida por los estudios cibernéticos
C5. Maneja el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Aprendizaje por descubrimiento
○ Experimentación directa
○ Aprendizaje por penetración comprensiva; Aprendizaje por penetración comprensiva
○ Práctica la inducción
C5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
C5. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Aprendizaje significativo
○ Funcionalidad de los aprendizajes
C7. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
C9. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad
Psicología cognitivista
○ El aprendizaje es un proceso activo
C1. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida
Constructivismo
○ Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio
○ Reconstrucción de los esquemas de conocimiento
C3. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
C4. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigue.
C1.Admistra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas
C5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Socio-constructivismo
○ Importancia de la interacción social.
○ Aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado.
C4. Se comunica en un segunda lengua en situaciones cotidianas
C9. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar social y el interés general de la sociedad.
Actúa de manera prepositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
C10. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y6 de tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
Después del análisis y a modo de conclusión, los modelos psicopedagógicos han aportado sus ideas fundamentales, para la creación de la concepción de la educación basada en las competencias. Hay que recordar, que estos modelos fueron creados en países distintos al nuestro y que por supuesto presentan diferentes contextos sociales, y que muchas de estas teorías se adquieren como modismos por el gobierno.
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